Hola compañeros docentes y alumnos, es un gusto poder compartir con ustedes este espacio para fortalecer el vínculo entre las TICS y el proceso enseñanza-aprendizaje. Saludos cordiales desde la ciudad TORREÓN, COAHUILA Mi nombre es JANETH ALEJANDRA GARCÍA JUÁREZ, soy docente frente a grupo de nivel secundaria con la especialidad de Historia, trabajo para la escuela pública , me gusta mucho trabajo .
lunes, 14 de octubre de 2019
domingo, 13 de octubre de 2019
CONCLUSION DEL USO DE RÚBRICAS PARA AVA
Un alumno qué
está en un salón de clases dónde se propician ambientes de aprendizaje de
acuerdo a sus necesidades educativas basado en su ritmo y estilo de aprender,
se sentirá atendido y motivado para trabajar mostrando interés, participara de
manera activa y positiva. Más se logró involucrando el uso de las TIC dentro y
fuera del salón de clases.
Una competencia
vincula, integra y pone en marcha los tres componentes; conocimientos,
habilidades y actitudes y valores.
Debemos aprender como docentes que el resultado que arroja la
rubrica del ambiente virtual de aprendizaje no es un resultado final de
aprendizaje. Sino que ayudará a fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje
. El resultado deberá interpretarse desde las características propias de los
objetivos que se estipularon .
Otro punto importante es recordar que al final de todo
proceso evaluativo no es indicar si algo esta bien o mal, sino dar una
orientación que ayude a ajustar los procesos que se desarrollan, ya sea por
medio de información que permita reflexionar sobre los resultados y a partir de
estos realizar cambios. Entendiendo áreas de oportunidad y fortalezas .
Para concluir las conclusiones de resultados que
arrojan la rúbrica para evaluación de AVA, es indispensable verificar la
eficacia de la rubrica y si esta basada en el programa académico y así pueda
aportar a los avances y mejoramiento de la educación virtual en México.
https://drive.google.com/file/d/1uZpv0MpKn1wS_-vgXcuX6Uslttu7taTN/view?usp=sharing
RÚBRICA PARA EVALUAR AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAJE DEL ALUMNA:
JANETH ALEJANDRA GARCÍA JUÁREZ.
ME EVALUE YO DE MANERA AUTOEVALUACIÓN YA QUE NO RECIBÍ RESPUESTA DE MIS COMPAÑEROS PARA COMPLETAR LA ACTIVIDAD.
RÚBRICA PARA EVALUAR AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAJE DEL ALUMNA:
JANETH ALEJANDRA GARCÍA JUÁREZ.
ME EVALUE YO DE MANERA AUTOEVALUACIÓN YA QUE NO RECIBÍ RESPUESTA DE MIS COMPAÑEROS PARA COMPLETAR LA ACTIVIDAD.
https://drive.google.com/file/d/1WHBRSn6LgeLer0rEB6VnuQBSXklEUqdG/view?usp=sharing
RÚBRICA PARA EVALUAR AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAJE
COMPAÑERA A EVALUAR:
SOLEDAD ESPINOSA PÉREZ
miércoles, 9 de octubre de 2019
https://drive.google.com/file/d/1GVahzHSblu6M7mVxJekJbw0D4DOTVHP1/view?usp=sharing
ETAPA 1 PROYECTO ÚLTIMA CORRECCIÓN
hoy 9 de octubre 2019
sábado, 5 de octubre de 2019
domingo, 22 de septiembre de 2019
CONCLUSIONES DE LA ACTIVIDAD
Desde la primera
semana de trabajo en esta nueva materia ha sido nuevo el tema y me ha gustado
la parte de investigar por mi cuenta los conceptos , las teorías y
aportaciones, me sentí con mucha curiosidad por seguir redescubriendo este tema
del uso de las TIC en educación. Es un tema que conocía pero me doy cuenta que
me falta empaparme más y aplicarlo en mi salón de clases.
La lectura de los
buscadores académicos fue de mucha ayuda y la mayoría de ellos no conocía y fue
muy enriquecedor descubrirlos y usarlos.
Fue abrir un
panorama de información especializada y confiable 100%.
Al ir leyendo y
analizando cada lectura de trabajo fui reflexionando sobre el tema, desde la
importancia del rol de la ONU, UNESCO dentro del ámbito educativo y social,
hasta llegar al nuevo concepto de sociedades del conocimiento.
El termino pedagogía
emergente me hizo eco en mis pensamientos pues surge con las TIC de última
generación y son herramientas, conceptos, innovaciones y avances utilizados en
diversos contextos educativos al servicio de diversos propósitos relacionados
con la educación.
Y como pasan
rápidamente de ser nuevos a viejos por la sobreexplotación de las tecnologías.
También me sentí
identificada al ver que no sólo en mi centro de trabajo no se cuenta con
computadoras, internet u otros objetos de la tecnología para trabajar con los
alumnos pero fue muy grato ver que lo hago, el usar las TIC en el salón de clases
con sus adecuaciones y limitantes pero se trabaja y cada día un poco más.
Los diferentes autores manifiestan que el uso de las TIC tiene
beneficios muy positivos para la comunidad escolar, su alta implicación con las
TIC ha mejorado su satisfacción personal, el rendimiento en su trabajo y la
relación con el alumnado, debido a la amplia gama de posibilidades que ofrecen.
Para continuar progresando en el uso de las TIC en el ámbito de la
educación, se hace necesario conocer la actividad que se desarrolla en todo el
mundo, así como los diversos planteamientos pedagógicos y estratégicos que se
siguen. La popularización de las TIC en el ámbito educativo comporta y
comportará en los próximos años, una gran revolución que contribuirá a la
innovación del sistema educativo e implicará retos de renovación y mejora de
los procesos de enseñanza-aprendizaje (Albero, 2002).
Si queremos que nuestra sociedad no solo sea de la información,
sino también del conocimiento, será necesario trabajar desde un enfoque pedagógico
para realizar un uso adecuado de las TIC, a través del cual la creación de
comunidades de aprendizaje virtuales y el tratamiento de la información, la
generación de nuevas estrategias de comunicación y de aprendizaje sean
imprescindibles. Para llevar a cabo estas acciones se necesita un profesorado
formado en este ámbito, que involucre a las TIC en la enseñanza de su alumnado
y los oriente en un uso adecuado de ellas.
Referencias
García, F., Canales, I., Ramírez, R., Portillo, R. y Saenz, J.
(mayo-agosto, 2016). Implicación de la educación en la sociedad del
conocimiento, información y comunicación. En CULCyT, Cultura Científica y
Tecnológica, 13(59). Recuperado de
http://erevistas.uacj.mx/ojs/index.php/culcyt/article/viewFile/1489/1393
Páginas 360 a 362
Adell, J. y Castañeda, L. (octubre de 2012). Tecnologías
emergentes, ¿pedagogías emergentes?, En Hernández, J., Pennesi, M., Sobrino, D.
y Vázquez, A. (Coord.), Tendencias emergentes en Educación con TIC [versión
PDF]. Recuperado de https://ciberespiral.org/tendencias/Tendencias_emergentes_en_educacin_con_TIC.pdf
Páginas 15 a 18
Coll, C. (2008). Aprender y enseñar con las TIC: expectativas,
realidad y potencialidades. En Carneiro, R., Toscano, J. y Díaz, T. (Coord.).
Los desafíos de las TIC para el cambio Educativo [versión PDF]. Recuperado de
http://www.oei.es/metas2021/LASTIC2.pdf
Páginas 113 a 126
Silva, J. (2010). Enseñar en los espacios virtuales de “profesor”
a “tutor”. En Revista electrónica Diálogos educativos, 10(19). Recuperado de
file:///H:/593674/Descargas/Dialnet-EnsenarEnLosEspaciosVirtuales-3294842.pdf
Páginas 164 a 171
CUADRO COMPARATIVO:
Las TIC en educación
|
García, F., Canales, I., Ramírez, R.,
Portillo, R. y Sáenz, J.
|
Adell, J. y Castañeda, L.
|
Coll, C.
|
Silva, J.
|
Potencialidades
|
Renocer el rol que juega de la organización
de las naciones unidas para la educación, la ciencia y la cultura. A través
de la UNESCO. Darle esa potencialidad y valor.
|
Dar paso no solo al conocer sino al explorar
el uso de las TIC en educación y su paso a ser pedagogía emergente. Al
investigar y aplicar estos nuevos paradigmas educativos nos da como docentes
en la remodelación del camino del saber. Y eso a mi punto de vista personal
es potencializar a los docentes para la nueva sociedad del conocimiento.
|
Será tarea de cada profesor adaptar las TIC
de acuerdo a su contexto y lograr ese
cambio significativo en la vida de sus estudiantes .
Y de lograrlo adentrará a los estudiantes a
vencer los obstáculos para llegar a la meta, pues como lo sabemos no todos
contamos con acceso a internet o una computadora pero el ingenio y destreza
de cada docente marca una potencialidad de vencer los retos.
|
El potencial comunicativo de las tecnologías de
la información y comunicación (TIC) permiten la creación de entornos virtuales
de aprendizaje (EVA), bajo enfoques metodológicos no tradicionales,
transitando desde un aprendizaje individual a un aprendizaje colaborativo.
|
Alcances y limitaciones
|
Debo admitir de manera personal me
sorprendió darme cuenta de todo lo que engloba una sociedad del conocimiento
y que en si es un término nuevo pues surgió a finales de la década de los
90’.
Según la UNESCO define una sociedad del
conocimiento, como una sociedad que se nutre de sus diversidades y
capacidades.
Y nos da ocho principales características:
1. Garantizar
el aprovechamiento compartido del saber.
2. Poder
integrar a cada uno de sus miembros y promuevan nuevas formas de solidaridad
con las generaciones presentes y venideras.
3. Comprender
dimensiones sociales, éticas y políticas incluyentes.
4. Considerar
que los valores y las prácticas de creatividad e innovación desempeñen un
papel importante.
5. Propiciar
a que todos aprendamos a desenvolvernos con soltura en medio de la avalancha
aplastante de informaciones.
6. Permitir
desarrollar el juicio crítico y las capacidades cognitivas suficientes para
diferenciar la información “útil” de la que no lo es.
7. Permitir
tomar conciencia de los problemas mundiales.
8. Ser
fuente de desarrollo para todos.
Pero dentro de las principales
características de la sociedad del conocimiento según la UNESCO centran en el
alumno en su proceso de enseñanza, valores y la formación de una conciencia
critica para enfrentar los problemas del día a día.
Pero es donde veo algunas limitaciones para
que se cumplan.
Una de ellas es garantizar el
aprovechamiento del saber pues no todos los alumnos tienen la capacidad
económica para acudir a su centro de estudio toda la semana completa. Al
menos lo veo en mi centro de trabajo donde me desempeño como docente de la
materia de Historia. El nivel socioeconómico de mis estudiantes es bajo y
golpea sus estudios.
|
Dentro de los alcances y
limitaciones de la pedagogía emergente. Es relativo desde el punto de vista
cronológico y geográfico incluso, y que najo paraguas del mismo termino.
Pues de manera personal considero
que en tecología pasa a ser clave tu punto geográfico para acceso a red e
incluso si han pasado apenas 3 a 5 años algo ya paso a ser menos novedoso .
Será tarea especial de cada docente mantenerse constantemente preparado y
consciente de los cambios en las TIC .
Pedagogía emerfente surge de las TIC
de última generación.
Intentan aprovechar todo su
potencial comunicativo, informacional colaborativo, interactivo, creativo e
innovador en el marco de la nueva cultura del aprendizaje.
George Veletsianos en 2010 , nos da
una definición de las tecnologías emergentes:
Son herramientas conceptos,
innovaciones y avances utilizados en diversos contextos educativos al
servicio de diversos propósitos relacionados con la educación.
|
Me gustó llegar a este punto de
reflexión en esta actividad. Pues me sentí identificada cuando leí:
“Estudios realizados sobre
incorporación de las TIC a la educación escolar y los usos están alejados de
lo que verdaderamente sucede”.
En mi centro de trabajo se les da a
los alumnos computación pero sólo contamos con tres máquinas funcionando
correctamente y solo una de ellas cuenta con internet.
Hay internet para la parte de
directivos y secretarias del plantel pero no para todo el alumnado.
Entonces es un reto como docentes el
uso de los TIC pero es muy satisfactorio vencerlos y aportar aunque sea un
granito de arena.
|
En estos espacios se concibe el rol del docente
como el de un facilitador, un “tutor” que guía y orienta al alumno
facilitándole la interacción social y la construcción de conocimiento, en
forma colaborativa al interior de una comunidad de aprendizaje, a través de
instancias de trabajo individual y grupal, y la interacción con los
materiales, el tutor y los compañeros. Para el correcto funcionamiento de una
EVA, se requiere la importante actuación de un tutor, él debe mantener
“vivos” los espacios comunicativos, facilitar el acceso a los contenidos,
animar el dialogo entre los participantes, ayudándoles a compartir y a
construir conocimiento.
|
Riesgos
|
De manera personal considero que el riesgo
es que se pueda adaptar a todas las zonas escolares, haciendo adecuaciones de
acuerdo a su contexto y problemáticas.
|
Uno del riesgo
latente es que las tecnologías emergentes pasan a ser nuevas y viejas en un
tiempo corto. Debido a la sobreexplotación.
Es donde es una
arma de doble filo que los docentes debemos afrontar con gran investigación y
aplicación.
|
buscar,
seleccionar y organizar información relacionada con los contenidos de la
enseñanza para lograrlo podría dejar tarea de investigación para los alumnos
o prestarles mi computadora personal con internet por equipos de trabajo.
Acceder a bases
de datos y bancos de propuestas de actividades de enseñanza y aprendizaje;
planificar y
preparar actividades de enseñanza y aprendizaje para su desarrollo posterior
en las aulas.
|
Un entorno virtual de aprendizaje es un espacio
diseñado con finalidades formativas. El entorno virtual de aprendizaje debe
diferenciarse de un espacio web bien estructurado, pues este no garantiza
aprendizaje.
Es el reto como docente lograr ver el riesgo y
marcar las estrategias pertinentes.
La gestión y organización del conocimiento, el uso
de representaciones hipertextuales, la adquisición de información a través de
simulaciones, etc. Todos estos medios son accesibles en un entorno virtual
pero es preciso saber en qué momento utilizarlo en función de los objetivos y
aprendizajes que se desean alcanzar. Un entorno virtual de aprendizaje es un
espacio social: Se requiere que haya una interacción social incluyendo
comunicación sincrónica, asincrónica y la posibilidad de compartir espacios,
etc. Es necesario una fuerte presencia social que permita sentirse
identificado y comprometido con el grupo curso (Wallace, 2011).
|
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